涂涂抹抹是每个儿童都喜欢和经历过的,他们常常是不由自主地寻找一切可以涂画的工具和材料,在墙上、地上进行涂鸦。孩子们究竟是为了什么而画?为了游戏?为了艺术?还是发自生活本身的一种自然展示?

 

绘画是一种表现及创作的活动,对幼儿的感知能力、记忆能力、想象能力的发展起着重要的促进作用。幼儿的创造性常常可以通过绘画表现出来,幼儿绘画也由此成为衡量幼儿创造力水平的外部指标之一。世界各国的心理学家和儿童美术教育家就对儿童的绘画等作了许多的调查研究,且更多的是将绘画能力归属于空间智力的范畴。

 

1.5~2岁涂鸦阶段。这个阶段的儿童开始在纸上乱画,这些最初画下的东西纯属涂鸦。儿童的涂鸦是不教自会的。处于涂鸦阶段的儿童在乱涂乱画时极为专心,并经常迅速地画了一张又一张。儿童最初的涂鸦显然不是在进行艺术创作,而是对线条、空间和色彩的视觉探索,但对于他们的心理发展却具有不可估量的意义,儿童后来的许多绘画都是在此基础上发展起来的。

 

2~3岁图案阶段。这个阶段的孩子常在画纸的中央,对涂抹作仔细的安排,以便画一个基本的几何图形,比如三角形或矩形。到3岁时,孩子开始用单一的轮廓线来画几何图形,而不是将图形的里里外外涂得满满的。圆形和椭圆形、正方形和矩形、三角形、十字形和X形是孩子常选择的图形。这个阶段末期的孩子还开始将两个单一的几何图形画在一起,产生一个新的“组合体”,例如将一个圆形、三角形或正方形相连。这时的绘画仍然是非再现性的,但这却是通往再现性绘画的必经之路。

 

4~6岁再现内容出现阶段。这个阶段孩子不注意所画之物的颜色与实际颜色的关系,例如将太阳画成绿色,人画成紫色,而草地画成红色。对物体在画中的空间关系也不按照它们在现实中的实际关系,而是将物体浮在整个画纸上。所以,他们所画物体可能看上去缺乏逻辑联系。但从视觉效果上看,他们所画物体又常常具有联系,他们能够将画纸安排得井井有条,呈现出和谐协调的平面构图。

 

我们应正确地把握儿童绘画能力发展的实质,敏感地找到引导的定位点,避免以我们成人为中心,总想试图教给点什么,那些刻板的模仿和干扰,只会使孩子变的小心翼翼而带有功利性地去迎和成人的意愿,从而失去自主的人格。

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